PLA LECTOR

Desenvolupar un pla lector en un centre és una feina molt important per a l'educació tant primària com infantil, perquè la lectura és considerada un dels elements més importants per al desenvolupament de les persones; desenvolupant els hàbits lectors, duent així a un fluïdesa a l'hora de llegir, augmentar la comprensió lectora i la millora expressiva. També fer així persones autònomes i capaços d'aprendre per ells mateixos. Anem a fer un pla lector per a intentar que els alumnes tinguen més motivació a l'hora de llegir i puguen tindre al mateix temps un gran ventall de llibres, a més de tindre una gran quantitat d'activitats per a promoure la lectura.

El col·legi públic en el que anem a intervindre, és en el CAES Magisteri Espanyol, aquesta escola es troba en General Urrutia 61, una zona amb un nivell econòmic baix i on no hi ha costum de llegir amb freqüència. Conta amb l'educació infantil, de 3 a 6 anys, i amb tots els cicles d'educació primària, hi ha una classe per cada curs; a més de contar amb instal·lacions com; el gimnàs, una petita biblioteca, una xicoteta aula d'ordinadors, un petit laboratori i menjador. Les sigles CAES ja estan dient que és un centre on la majoria d'alumnes són de diferents cultures, havent solament una minoria d'origen espanyol. Aquest col·legi a més, posseeix un programa d'incorporació progressiva.

El que ens agradaria seria augmentar la quantitat de llibres que hi ha en la biblioteca, ja que per molt que vulguem per qüestions d'espai no podem ampliar-la. Per això, ens agradaria poder tindre molts més llibres de qualsevol tema, tant en valencià com en castellà, per a que els alumnes puguen agafar-los quan els abellisca llegir. A més, al tindre més quantitat de llibres podem tindre la oportunitat de fer activitats amb els alumnes de cada aula o inclús fer activitats amb tots els alumnes del centre, com per exemple fer una activitat on un dels alumnes més majors fa de tutor d'altres més menuts, encarregant-se de llegir-los llibres per així ajudar-los a desenvolupar «l'amor» cap a la lectura.

Hi ha llibres que en una biblioteca no haurien de faltar, per a poder així saber més sobre la literatura tradicional de diferents parts del món. Amb l'ajuda d'organitzacions i l'ajuda d'aportacions de diferents parts podem aconseguir obres com: "El Principito", "Pulgarcito", "El Quixot"…, a més de tindre diferents llibres de Disney per a poder tractar diferents temes controvertits, com la mort.

En aquesta proposta de pla lector, els professors del centre no necessiten cap preparació prèvia, l'únic que necessiten, que és una acció innata, és tindre moltíssima imaginació per aconseguir la motivació de tots els alumnes del centre, ja que per qüestions del context d'on provenen els alumnes no tenen eixes ganes de llegir. Aquest pla de lectura no necessita en general cap avaluació, però també es pot tindre en compte diferents activitats, ja que en ocasions els mestres poden proposar dinàmiques que requereixen d'una revisió i avaluació.

La biblioteca del centre es troba situada en una aula xicoteta al costat de la sala de mestres. És una àrea amb poca productivitat ja que a penes cap una classe de xiquets sencera, però com ja hem dit anteriorment, no hi ha possibilitat de poder tindre més espai. En les quatre parets que té, hi ha una prestatgeria d’estatura mitjana i en el centre hi ha una taula redona rodejada de cadires per a que alguns xiquets es puguen seure a llegir (la qual cosa no se sol fer ja que treballen en grup). Els llibres a penes poden ser escollits per ells ja que es troben en una disposició complicada a causa de l’altura en la que es situen dins de la prestatgeria, per tant els més xicotets (els alumnes d’infantil i dels primers cursos de primària), solen necessitar l’ajuda dels més majors o dels mestres quan volen seleccionar un llibre que els ha agradat o els ha donat curiositat.

Els mestres en primer lloc el que han de fer és elaborar les normes principals d’ús de la biblioteca del centre, conèixer-les i saber sobre tot com s’organitzen, però el més recomanable és que ho facen amb la participació de l’alumnat, perquè d’aquesta manera els xiquets des del primer moment s’introdueixen en el món lector dins la biblioteca, ja que un dels objectius entre molts altres, és fer-los entendre que es tracta d’un lloc diferent a la resta d’aules del col·legi. Els encarregats d’aquest àmbit (que són els mateixos professors), han de tindre en compte la gran importància que té el fet de seleccionar els llibres que es trobaran posteriorment a la biblioteca i per allò es recomana seguir una sèrie de criteris. Per a un bon funcionament lector, ens agradaria que aquest col·legi comptés amb la destinació d’una quantitat de diners subvencionats per a comprar llibres i materials adequats i necessaris per a aquesta biblioteca en concret. D’aquesta forma els llibres es registrarien i es classificarien segons les normes internacionals de catalogació bibliogràfica.

En el cas d’aquest centre en el qual no existeix un equip encarregat per a dedicar-se a la lectura de cada curs, ni tampoc del bon funcionament de la biblioteca, s’inclouen un conjunt de llibres amb diferents criteris (els quals no són suficients des del punt de vista correcte per al nostre pla lector dins la biblioteca): els contes o llibres que hi han són generalment adaptacions dels originals, la qual cosa impedeix que els xiquets coneguen la vertadera història de cadascun. Com ja hem dit anteriorment ens agradaria tindre llibres tant en valencià com en castellà, ja que sobre tot destaquen aquells que són en llengua castellana, però no ens oblidem també de la importància que tenen els llibres en llengua anglesa els quals ens agradaria tindre encara que no foren en gran quantitat.

Realment es troben bastants aspectes que millorar, però també s’ha de dir que es troben molts llibres destinats a àmbits relacionats amb l’aprenentatge de la música, de la naturalesa, de la geografia, de la poesia... I llibres de temes controvertits com ja hem dit anteriorment: la mort, la homoparentalitat, el sexe, etc. A pesar d’això, el que a nosaltres sobre tot ens agradaria, seria que hi hagueren molts més llibres relacionats amb les diferents cultures que hi ha al món, ja que en aquest centre això és el que més predomina.

En aquest col·legi (Magisteri Espanyol), normalment es fa una activitat el més dinamitzada possible on intervenen de diferents maneres; els xiquets, els mestres, i les famílies. Aquesta es fa independentment a cada curs ja que es troben en nivells diferents tant en infantil com els diferents cursos que hi ha a primària. En primer lloc, els mestres elegeixen el primer dia de la setmana un conte que estiga relacionat amb diferents temes com per exemple: una setmana es tracten llibres controvertits, una altra setmana contes clàssics, una altra articles relacionats amb el que succeís en el món actualment (per als més majors)... I se’ls dóna a cada xiquet de l’aula. En segon lloc, els xiquets han de buscar durant tota la setmana amb l’ajuda de la família, un conte/llibre/article que estiga relacionat amb el que ha manat el mestre i ha de llegir-ho. En tercer lloc, l’últim dia de la setmana l’alumne el presenta a tota la seua classe. D’aquesta manera a banda de practicar la lectura individualment, també es treballa en grup a la vegada que es tracta el respecte cap als demés i el desenvolupament oral de cadascun.

En la nostra biblioteca no es fan moltes activitats més, encara que de vegades venen conta contes a passar una estona amb els alumnes al mateix temps que interactuen amb ells. A banda també s’utilitza aquesta àrea per a fonamentar la lectura de la classe encara que es fa per grups ja que com hem dit anteriorment, tots no caben dins.

La nostra proposta anual que implica tots els cursos i sobre tot que implica la nostra biblioteca del centre és la següent: a part de la importància de la motivació per part dels mestres en quant al fonament de la lectura, també és recomanable que de tant en tant un grup de col·laboradors externs al centre participen en activitats amb els xiquets. Al col·legi Magisteri Espanyol ens agradaria que tres vegades al llarg del curs (cada trimestre) un escriptor/a de la localitat vinguera al llarg de la setmana a fer una visita a tots els xiquets en el saló d’actes. Aquests podrien contar les seues experiències amb la lectura, com també fer alguna activitat o dinàmica amb els xiquets. Pensem que d’aquesta manera els alumnes dedicarien més forces i mes ganes a tot el relacionar amb la lectura.

El Pla Lector que es presenta en aquest document pretén contribuir, significativament, a la millora de la competència lectora i al desenvolupament de l'hàbit lector en l'alumnat del col·legi Magisteri Espanyol, així com descobrir i prendre consciència del valor i del plaer de la lectura. Hem pensat en un pla de caràcter estratègic que reculla i ofereixe orientacions i pautes d'actuació perquè els centres educatius puguen dur a terme la seua acció quotidiana, en relació amb el procés d'ensenyança-aprenentatge de la lectura, de manera informada i integrada.

El Pla vol orientar, encoratjar i dinamitzar el treball que desenvolupen els diferents protagonistes de l'acció educativa, especialment l'alumnat, el professorat i les famílies, de manera que tots caminen junts en la mateixa direcció, contribueixen a les mateixes finalitats i objectius, i treballen de manera coherent i cohesionada.

A continuació passarem a conèixer les diferents activitats que realitzaran els alumnes, d'Infantil i de Primària respectivament, incloses en els llibres que vagen triant per a llegir. Ambdós cicles realitzen tres activitats cada u, fent un total de sis. Aquestes activitats estan repartides de la manera següent:

ACTIVITATS PER A LA MADURACIÓ LECTORA EN EDUCACIÓ INFANTIL

•  Els travallengües: estos llibres els usarem per a impulsar l'ensenyança de la lectura atenent a aquells marcs conceptuals que garanteixen el seu millor aprenentatge: Primer, els xiquets hauran d'aprendre els embarbussaments. Segon, hauran d'intentar dir-ho de la manera més clara possible i finalment hauran d'intentar fer el que s'ha dit anteriorment de la manera més ràpida possible.
• Lletres y síl·labes: estos llibres, molt més senzills, els usarem per a potenciar la memòria dels alumnes, així com la seua millora en la captació de les lletres (minúscules i majúscules, vocals i consonants). Així ajudarem als alumnes a poder realitzar de forma més senzilla la tercera activitat.
• “Cronòmetre de lectura”: en esta activitat els alumnes triaran el llibre que ells vulguen amb el propòsit de començar i acabar de llegir tot el llibre.

Amb l'ajuda de les activitats anteriors, els alumnes intentaran recordar allò que s'ha aprés amb l'ajuda dels professors, per a així poder ser capaços de començar a sentir-se lectors.

ACTIVITATS PER A MILLORAR LA COMPRENSIÓ I LA VELOCITAT LECTORES, Y LA HABILITAT VISUAL EN EDUCACIÓ PRIMARIA

•        Lectura en columnes: en esta activitat els alumnes hauran de llegir totes les paraules que vagen veient de la manera més ràpida possible: Llegiran les paraules que van apareixent. És important seguir les paraules que apareixen encara que ens deixem alguna sense llegir. No s'han de tallar les paraules, cal llegir-les senceres.

•   Vocabulari temàtic: en esta activitat els alumnes triaran llibres que siguen de diferents temes i a continuació aniran llegint i subratllant les paraules d'un tema que hagen triat anteriorment, o del propi tema que tracte el llibre que han triat. Així milloraran la seua capacitat per a trobar paraules que siguen del mateix tema que es tracte, a més de millorar la seua agudesa visual. 

•    “Lectura misteriosa”: en esta última activitat, els alumnes hauran de triar un altre llibre de la biblioteca de la classe i amb un paper tapar el títol del llibre triat; a continuació hauran de llegir-se'l de principi a fi sense tindre ajuda per part dels professors; així veurem si després de tot allò que s'ha fet en les activitats anteriors els ha servit per a poder ser capaços de llegir sense demanar ajuda i sense moltes pauses. Al final de la lectura els alumnes intentaran endevinar el títol del llibre recordant tot el que han anat llegint, o almenys intentar saber sobre que tracta la història que compte el dit llibre.

    En totes estes activitats realitzades amb llibres de les biblioteques de cada classe, tots els alumnes seguiran les planificacions següents:

Planificació de la lectura en Educació Infantil:

Abans de la lectura: llegir el títol, comentar sobre els possibles temes del text, ubicació/context en el que es desenvolupa la història, etc. Dir nom de l'autor, il·lustrador, editorial...

Durant la lectura: lectura en veu alta per part del professor/a, per part de l'alumnat de fragments, capítols (segons s’organitza),...

Després de la lectura: realització d'activitats segons les edats de comprensió, vocabulari, velocitat lectora, memòria, ortografia, resum, exposició, taller d'escriptura creativa, taller de premsa, etc, ja que hauran xiquets des de 3 a 5 anys.

Planificació de la lectura en Educació Primària:

Abans de la lectura: llegir el títol, comentar sobre els possibles temes del text, ubicació/context en el que es desenvolupa la història, etc. Dir nom de l'autor, il·lustrador, editorial... Que es realitza amb els llibres triats per l'alumnat tant en la Biblioteca general del centre, com en la biblioteca d'aula.

Durant la lectura: lectura en veu alta per part del professor/a, per part de l'alumnat de fragments, lectures del llibre específic de lectura i llibres de text: llegua castellana, matemàtiques, ciències naturals, ciències socials, música, primera llengua estrangera, segona llengua estrangera, religió...

Després de la lectura: realització d'activitats segons les edats de comprensió, vocabulari, velocitat lectora, memòria, ortografia, resum, exposició, taller d'escriptura creativa, taller de premsa, etc.

En quant a la realització d’altres diferents activitats que es poden realitzar amb tota la comunitat d'aprenentatge, posposem una sèrie d'opcions vàlides per incloure a les famílies i l’equip docent, l’administració i serveis en la vida literària de la comunitat.  

Una de les propostes amb més pes és la instauració del mes d'abril com el Mes del Llibre, aprofitant que el 2 d’abril és el Dia Internacional del Llibre Infantil i Juvenil, i el 23 d’abril Dia Internacional del Llibre. Durant aquest mes es realitzarien diferents activitats conjuntes, com visites a la biblioteca del municipi per que els alumnes participen en les activitats d’animació lectora que organitza la Biblioteca Municipal, activitats de foment lector per a celebrar el Dia del llibre com lectura de poesies, teatre, contes, punts de llibre, dibuixos, etc. activitats per festejar el Dia Internacional del Llibre Infantil i Juvenil, i per últim una posada en comú d'uns llibres que el col·legi proporcionaria als alumnes i que haurien de llegir durant el mes d'abril.

Altra activitat que es farà per promoure la lectura és un mercat de llibres. Aquesta activitat es realitzarà en horari escolar però amb portes obertes per que els pares, i les persones que el desitgen puden participar. El que es pretén amb aquesta activitats és que els xiquets intercanvien o venen els llibres que ja no volen. Els diners que es recauen amb la venda dels llibres seran utilitzats per comprar llibres nous per abastir la biblioteca del centre.

Cada trimestre es farà una setmana cultural que tractarà en concret d'un llibre reconegut. L'elecció d'aquest llibre es farà en consens amb els estudiants, que hauran d'elegir-ne un d'una llista que la direcció del centre proporcionarà al tutor de cada classe. En aquesta setmana els alumnes hauran de llegir el llibre (la versió original per als més majors, i el mateix en contes o adaptacions per als alumnes mes xicotets) i posar-lo en comú en una activitat grupal al pati de l'escola. Dins de cada classe el tutor decidira diferents activitats que haurà de realitzar el seu grup (com fer dibuixos relacionats amb el llibre, portar a classe elements que troben dins de la lectura, etc.).

El director del centre parlarà amb els òrgans que regeixen les activitats culturals del seu ajuntament o del de la comunitat per anar a visitar diverses obres de teatre. Es tractarà d'adequar un preu negociant amb l'ajuntament per a que els familiars que ho desitgen podran acompanyar als seus fills. Una vegada vista l'obra es faran activitats relacionades amb la representació per motivar als alumnes a llegir diferents tipus d'obres literàries.

La implicació de les famílies és fonamental per que el xiquet adquirisca un bon hàbit lector a casa, per açò la participació de les famílies és molt oberta en les diverses activitats recent proposades, els pares i tutors dels xiquets que vulguin participar poden fer-ho avisant al professorat i a la direcció del centre. L'equip docent haurà de coordinar les diferents activitats que s'han de realitzar tant dins com fora del centre, i ha de tractar de motivar a l'alumne en tot moment amb la lectura, mostrant les diferents coses divertides que pots fer i aprendre amb un llibre. El centre utilitzarà els recursos que pot oferir l'administració del municipi, com la utilització de la Biblioteca Municipal o la visionada de obres de teatre.

L'objectiu primordial és que els alumnes del centre gaudeixen de les activitats proposades i que a més a més, els motiven per a llegir tot tipus de llibres, ja que hui en dia cada vegada els xiquets estan menys acostumats a llegir llibres que no tinguen res a veure amb les activitats que es manen a classe.